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昆明市2019年城鎮初中語數外骨干教師示范性培訓


作者:楊露      來源: 本站原創     發布時間:2019-04-23 09:55:50     瀏覽次數:  



 昆明市2019年城鎮初中語數外骨干教師示范性培訓

 

2019413日至417日,昆明市2019年城鎮初中語數外骨干教師示范性培訓班在學府路蓮花賓館進行,來自全市152名中學語數外教師接受了培訓。

本次培訓以提高參訓教師的師德修養、更新參訓教師的教育觀念、優化參訓教師的知識能力結構為目標,通過講座、研討、參與和體驗式相結合的培訓方式,邀請省內外專家對參訓教師進行培訓。云南師范大學教授張承明老師作為初中語文班首席專家,進行了主題為《語文教學有效性研討》和《文本的教學解讀》兩場講座。來自貴陽的高級語文教師錢萍開展了主題為《基于初中語文統編教材的學習活動設計》的參與式講座。來自蘇州的高級教師劉鐵梅上了一堂名著導讀示范課。昆明市語文教研員羅浩宇老師開展了《部編版初中語文教材研讀》的講座,云南大學附屬中學語文教師劉翥分享了她對于閱讀教學的經驗。培訓最后一天,來自昆明市教育局調研員資玉國老師進行了《校園欺凌事件的預防與應對》,云南師范大學的馬春雨講師在上午和下午分別開展了與每一位老師息息相關的現代教育技術方面的培訓——《網絡資源的整合與利用》《課件的設計與使用》。最后,班主任與全班51位學員舉行了結業總結會。

五天的培訓的讓我們收獲滿滿的同時還讓教師在緊張的工作之余停下來進行了思考:在知識爆炸性擴充的當今時代,一個教師如果不及時吸取新知識,就無法正確解答學生提出的新問題,教師的授課就缺乏說服力。因為現代科學認為,一個大學生在學校獲得的知識,大約只有一生工作中所需知識的10%,而90%的知識要從畢業后的繼續學習中獲得。因此,教師不能滿足于原有的知識水平,必須用新的知識充實自己的頭腦。過去我們常說:“要給學生一碗水,教師就要具備一桶水。”現在看來,“一桶水”難解學生之渴,教師的知識應當像泉水一樣源源不斷地輸送給學生。

最后,非常感謝昆明市教育體育局大力支持此次培訓,感謝云南師范大學成人繼續教育學院老師們的承辦,感謝為我們帶來精彩講座的老師們和互幫互助的學員們!

教師之路漫漫,你我一同努力!

張承明教授《語文教學有效性研討》

培訓第一天下午聽了來自于云南師范大學張承明教授的《語文教學有效性研討》講座,張老師在理論中穿插著一些經典的案例以及有所欠缺的案例,生動有趣的講解緊緊抓住了各位老師的心,最讓我印象深刻的是張老師說到希望各位一線的老師們注重課文句子、段落的聽默寫,這是我從未關注過的部分,是呀,我們總是批評學生不會寫作文,不會通順的說話來表達自己的所思所感,但是沒有意識到孩子們還不能文從字順的來表達。希望在以后的教學中,我能多一些思考,多一點方法,少一些批評責備。與學生們一同成長。                                    

實施有效教學有利于師生之間更好的完成教學活動,高效利用時間是有效教學的體現,如何在有限的時間內讓學生收獲更多是教師在教學中應該重視的問題。

有效教學對老師的功底要求特別扎實,老師應該在平時生中擴大閱讀量,無論是專業的知識還是社會科學知識都需要補充,真正做到終身學習!

 

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語文課要有語文味,語文教學應該從辨詞析句中去領會作者的情感或意圖,不能把語文課上成地理課、歷史課或政治課。語力求一課一得,不求全貪多,每一課力求集中解決一個問題,不能搭花架子,要讓學生真正有所得。

不停的掌聲,滿滿的收獲

語文課堂的有效教學必須始終踐行以生為本的理念,從語文的學科性出發,實實在在,扎扎實實地落實聽說讀寫、字詞句段篇的訓練,不搞花架子,不做無用功,讓學生每節課都學有所得,學有所練,終有所成。

語文教學的根本目標是提高學生的語文學科素養,所以,教學目標的設置要基于學生語文素養的提高;教學目標不宜過多,做到一課一得,同時,教學目標應高于學生已有的學習經驗;教學環節的設計和教學活動的安排都要高度切合教學目標;堅守學科陣地,慎重使用課件。

“打鐵還需自身硬”,要真正上出高效課堂,最基本的還是老師自身的語文專業素養要高,對教學內容有深入的研究和獨特的思考!而這都要求老師自己要多讀書,多學習,多思考,多總結,多下筆,不斷提高自身的語文專業素養,努力做一名研究型的老師。

從開班儀式后,我對本次培訓便懷著各種期待,聽張教授的講座,是實現各種期待的開端。

張教授的講座在理論支撐的基礎上融入了自己智慧的觀點。如“語文課是帶領學生從辯詞析句中感受情感,揣摩意義。”“以讀促寫最重要的前提是扎實的詞匯理解并讓學生在句式的積累中學會文從字順的表達。”等等,反思自己的教學,最該去關注的有二,其一是“九層之臺,起于累土”。要筑語文素養之高臺,必須從一塊土,一片瓦開始,這個“土”和“瓦”就是詞語,句子這些語文的基礎之基礎,只有扎實地夯實了基礎,才可以去談實現其他目標。其二是“千里之行,始于足下”。如果說語文教學的有效性是一條漫漫長路的話,這條長路的起點和終點便是學生“學有所得”,中間的步伐需要踏著“語文學科素養”走,支撐教師走完長路,走好長路的是良好的教師素養!

 “有效教學不是一個純技巧問題!”這是張老師從一開始就提出并反復強調的觀點。在教學語文時,我們往往會花費很大力氣去準備,并且在講解時力求面面俱到,但最后會發現,我們似乎背離了語文學科素養的培養,上語文課教的卻不是語文了。有效教學的基本理念“以生為本”,是每個教師耳熟能詳的,但如何做到最大的以生為本呢?還是應該讓學生學有所得,最好是一課一得,將一節課的教學目標確立清楚并與教學活動環節能夠高度的吻合。不追求花架子、空熱鬧,最好能夠讓學生在動口動手中也動腦。

所謂“正人先正己”,我們只有將自己的教學模式先翻轉過來,也才能夠一步一步引領學生進行學習方式的轉變。

 

錢萍老師的《基于初中語文統編教材的學習活動設計》

 

    劉鐵梅老師關于名著閱讀的“創意設計”

 

 

 

羅浩宇老師關于名著閱讀的分析

 



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