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立志不厭其高——團委書記培訓班 培訓心得


作者:admin      來源: 本站原創     發布時間:2015-10-03 22:37:43     瀏覽次數:  



 

立志不厭其高 
——團委書記培訓班 培訓心得
長城中學 羅含
 
2015年9月21日至25日,參加了由昆明市委黨校舉辦的為期五天的培訓學習。
開課到結課,六次大的講座,三次小組討論,一次匯報總結:了解了新常態下黨的政治理論,共青團、少先隊的基本知識,全國少代會精神,學校共青團工作,新媒體運用等方面的信息;并結合慶祝反法西斯戰爭勝利70周年,學習“老山精神”,緬懷革命先烈;內容豐富,確實受益匪淺。結合當代中學生的心態,與學校德育工作的開展情況,主要就培訓班一再強調的“理想信念”,進行反思;在此,做交流總結。
 
 
一、不愿立志,不屑談夢是“00后”初中生的普遍心態
十八大提出,教育的根本任務是立德樹人。然該立怎樣的德行,樹怎樣的青年?簡單說來,便是學校要培養一批有志向、有夢想的青少年;即教育學生具有社會責任感與精神追求。但作為老師,要讓學生真正懂得志向、夢想的含義,并不容易。
網絡的普及,使當代中學生擁有一個屬于自己的“成熟”的世界,對于老生常談的理想信念,他們反感甚至排斥。如果現在有老師在課堂上問學生,你以后想做什么?恐怕難以得到曾經普遍的答案,老師、醫生、科學家等。
小學的幾位大隊輔導員和我說,學生到了五六年級就不愿意總帶著紅領巾了,進行愛國主義教育的時候,也不會總熱情積極的舉手了,理由只有一個——幼稚。其實初中也一樣,班上一個男生缺交作業,課代表把名單報給我,男生卻說,太幼稚了,告老師是小學生才會做的事情。為了證明自己的成熟,他們談游戲,談電視,談流行趨勢;但是卻不屑談夢、不愿立志,他們把一些本該是青少年最看重的東西,把一些莊嚴鄭重的表現,簡單用三個字來定義“不成熟”。
在這樣的心態下,老師去教育學生要有志向、有夢想,去告訴學生這是校園該有的文化氛圍、精神風貌,并要求他們去接受、去履行,很難。部分學生會理解,但多數當代中學生會覺得無聊、甚至排斥。一但有了這樣的心態,學生便不自覺地站在學校德育工作的對立面;一切正能量的精神宣傳,最終都成了“幼稚”的表現,那“立德樹人”四個字,就真的太難完成。
 
    二、師生同心——正視思想引領 
          在思考為什么當代中學生普遍會有“不愿立志,不屑談夢”的想法時,我發現,自己和周圍許多被叫“老師”的人,也存在著相同的心態。
         六個大的講座,都是很正能量的主題,例如“信念與責任”,“引領思想、服務成長”等。但在第一次看到講座主題的時候,周圍的,負責少先隊、共青團工作的老師們,常常會不自覺的交頭接耳,揣測這又將是一次漫長無聊的講座,又會談一個很空很虛的話題。
同樣,作為一個年輕的老師,我一度認為最重要的兩個字是“篤行”,所謂的志向、夢想、思想引領,都是嘴巴上說的高大上卻空洞的東西。但是卻漸漸忘記了,“篤”有忠貞不渝,堅持不懈之意,“篤行”之前還有“慎思”“明辨”;只有有了明確的目標、堅定的意志,才能真正做到“篤行”。作為老師,我要首先糾正自己的誤區,思想引領與教育實踐并無沖突,立志向、講夢想不等于在說空話、不講實際。學生們有自己對“成熟”的定義,這一點可以理解;受外界信息的影響,師生在談及理想信念等話題時,認為抽象而又空洞,也有一定的道理。站在三尺講臺上,話語權是為師者最可貴的權利,但權利背后還有責任:既然“立德樹人”是教育的根本任務,那作為老師的我們,就不能把思想引領當作是沒有必要的事情。
 

 

三、校園精神——以儀式化引發共鳴
校園精神是一所學校的靈魂和精髓,是教師進行思想引領最有效的工具。如上所說,“00后”的孩子在家庭、社會的影響下,比十年前的一批中學生,更有想法、更講個性;就連知識點都不能簡單的灌輸給他們,更何況思想與精神。
培訓中,對于如何進行校園思想引領,有老師提及“儀式化”,我想讓學生能夠真正理解、認同校園精神,這是一個很好的切入點。
儀式化之一,校服。這是已經成為學校共識的東西;穿上長城校服,你便是長城人,你的風貌便是長城的風貌;以校服作為切入點,老師能簡單地讓學生明白,穿上長城的校服,便有了長城的使命,規范你的行為是為了整個長城的榮譽,漸漸的,從規矩過渡到使命,從使命演化成責任。
儀式化之二,歌曲。培訓中有很大一批少先隊輔導員,是小學的音樂老師,在進行小組展示的時候,她們合唱了少先隊隊歌;一群三十多歲的女老師在眾目睽睽之下聲情并茂地唱著“鮮艷的紅領巾飄揚在前胸”,那一刻,你不會覺得這是幼稚,而是自然生出一種敬意。可惜的是,長城每周一的升國旗、唱國歌,八百個學生,五十位老師,在這樣儀式化的場合里,對唱國歌并不在意,更不見氣勢。培訓中,一位官五中的老師說,他組織的共青團員考核,其中有一項,便是會唱團歌;當時,我深受觸動。我們總在想如何讓學生明白,一個合格的青少年該有怎樣的精神風貌;其實,當學生們能夠眾口一詞,高聲唱出團歌的時候,風貌已在。什么叫“用青春擁抱時代”,什么叫“用生命點燃未來”?如果有一刻,學生能志氣昂揚地唱出隊歌、團歌、國歌,我相信“不愿立志,不屑談夢”將不會是他們引以為傲的心態。
此外,校史、校訓、校徽都是儀式化的存在;再有,廣播操、主題班會、國旗下演講等等都是儀式化的,可以作為凝聚校園精神的工具。若能用好這些儀式化的東西,讓學生能從心底去理解去認同這些校園文化,引起師生的精神共鳴;那思想引領的工作或許能更加接地氣地完成,立德樹人的任務也才有可能逐步實現。
 
 
“立志不厭其高”,青少年就該有夢想、有志氣;這不是好高騖遠的東西,不是幼稚的表現;而是校園該有的風貌,是老師該幫助學生去正視、去認同的理念。盼師生同心,正視思想引領;以儀式化引發共鳴,培育校園精神。

 



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